Boa tarde colegas,
Este post é dedicado a quem trabalha com a população mas velha.
Apesar que pode facilmente ser usado com outros objetivos.
Trata-se de um manual com 50 provérbios para serem completados.
É uma atividade que estimula a memória, a atenção, a concentração, as habilidades linguísticas, bem como proporciona um momento de descontração, pois eles recordam outros tempos e situações da vida deles.
Ficheiro PDF (102 páginas) - 3€
Aqui fica o exemplo:
Contactem: alta.mente.vc@gmail.com
Boas Terapias
Diana Moreira
Porque às vezes a falta de imaginação e criatividade tornam a nossa intervenção monótona... Aqui há sempre atividades novas para todos :)
terça-feira, 22 de julho de 2014
sexta-feira, 11 de julho de 2014
Categorias Semânticas
Olá caras colegas,
No seguimento do post anterior sobre o que fazer com os jogos do loto, aqui deixo-vos, para quem o pretender, um conjunto de lotos das diferentes categorias semânticas.
Além dos jogos do loto, este material conta com um manual de exercícios para todas as categorias apresentadas.
São 8 lotos em imagens e 8 lotos com palavras, como vos disse que faço sempre. Isto para permitir trabalhar com os mais pequeninos e com os mais crescidos.
1) Animais
2) Brinquedos
3) Instrumentos Musicais
4) Material Escolar
5) Alimentos
6) Transportes
7) Vestuário (e acessórios)
8) Objetos do quotidiano
O material é sempre impresso, recortado, colado em cartolina (quando for necessário), plastificado a quente e recortado de novo. Chega prontinho para levar para o trabalho e ser usado no dia seguinte.
Aqui fica o exemplo de uma das categorias:
Boas Terapias
Diana Moreira
No seguimento do post anterior sobre o que fazer com os jogos do loto, aqui deixo-vos, para quem o pretender, um conjunto de lotos das diferentes categorias semânticas.
Além dos jogos do loto, este material conta com um manual de exercícios para todas as categorias apresentadas.
São 8 lotos em imagens e 8 lotos com palavras, como vos disse que faço sempre. Isto para permitir trabalhar com os mais pequeninos e com os mais crescidos.
1) Animais
2) Brinquedos
3) Instrumentos Musicais
4) Material Escolar
5) Alimentos
6) Transportes
7) Vestuário (e acessórios)
8) Objetos do quotidiano
O material é sempre impresso, recortado, colado em cartolina (quando for necessário), plastificado a quente e recortado de novo. Chega prontinho para levar para o trabalho e ser usado no dia seguinte.
Aqui fica o exemplo de uma das categorias:
Boas Terapias
Diana Moreira
quinta-feira, 10 de julho de 2014
O que fazer com um loto
De certeza que todos os terapeutas têm no seu lote de atividades para as crianças alguns lotos... Sejam eles focados em algum som para ser estimulado, ou numa classe semântica, ou em ações...
O certo é que eu utilizo muito, tanto com crianças em idade pré-escolar, como em idade escolar.
Faço quase sempre com a opção também de palavras, assim dá-me mais variedade de objetivos a serem trabalhados.
Com ou sem tabelas... As crianças podem:
1) Nomear
2) Identificar
3) Selecionar um conjunto de imagens por categorias semânticas
4) Construir frases (oralmente ou por escrito)
5) Ler as palavras
6) Selecionar um conjunto de palavras e ir construindo um texto
7) No jogo do loto, tirar a imagem e em vez de dizer o que é, dar pistas para o parceiro adivinhar a palavra
Boas Terapias
DianaMoreira
O certo é que eu utilizo muito, tanto com crianças em idade pré-escolar, como em idade escolar.
Faço quase sempre com a opção também de palavras, assim dá-me mais variedade de objetivos a serem trabalhados.
Com ou sem tabelas... As crianças podem:
1) Nomear
2) Identificar
3) Selecionar um conjunto de imagens por categorias semânticas
4) Construir frases (oralmente ou por escrito)
5) Ler as palavras
6) Selecionar um conjunto de palavras e ir construindo um texto
7) No jogo do loto, tirar a imagem e em vez de dizer o que é, dar pistas para o parceiro adivinhar a palavra
Boas Terapias
DianaMoreira
terça-feira, 1 de julho de 2014
Uma atividade para vários objetivos
Bom dia colegas,
Deixo-vos aqui uma sugestão de atividade.
Uma tabela multifunções que pode ser usada para:
- Treino articulatório
- Segmentação silábica (rolhinhas e números)
- Associação número-quantidade
- Leitura
- Escrita
1º espaço - colocar a imagem alvo
2º espaço - colocar o nº de rolhinhas conforme o nº de sílabas
3º espaço - colocar o cartão com o número correspondente ao número de sílabas
4º espaço - colocar /escrever a palavra respetiva à imagem alvo / separar em sílabas
Tampinhas/rolhinhas como preferirem. As minhas são de garrafas de água :)
Tabela disponível para download:
https://www.dropbox.com/s/bmthanq87ofd8ww/Base%20de%20atividade.pdf
Boas Terapias
Diana Moreira
Deixo-vos aqui uma sugestão de atividade.
Uma tabela multifunções que pode ser usada para:
- Treino articulatório
- Segmentação silábica (rolhinhas e números)
- Associação número-quantidade
- Leitura
- Escrita
1º espaço - colocar a imagem alvo
2º espaço - colocar o nº de rolhinhas conforme o nº de sílabas
3º espaço - colocar o cartão com o número correspondente ao número de sílabas
4º espaço - colocar /escrever a palavra respetiva à imagem alvo / separar em sílabas
Tampinhas/rolhinhas como preferirem. As minhas são de garrafas de água :)
Tabela disponível para download:
https://www.dropbox.com/s/bmthanq87ofd8ww/Base%20de%20atividade.pdf
Boas Terapias
Diana Moreira
sábado, 28 de junho de 2014
Eu sei... os ditongos
Olá colegas,
Quantas vezes se depararam com crianças que já sabem ler e escrever, mas que ainda têm dificuldades em assimilar os ditongos? Tanto na escrita como na leitura.
Já passei por isso algumas vezes e neste momento tenho um caso preocupante de um menino de 9 anos com essa dificuldade.
Por isso, tive a necessidade de elaborar algumas fichas de trabalho. Alguns exercícios podem ser aplicados às crianças que estão na fase inicial da aprendizagem das letras, nomeadamente das vogais, mas a maioria das atividades já focam a leitura e escrita com todas as outras letras do alfabeto.
O bloco de atividades tem 10 páginas e está disponível para download no link abaixo.
Espero que gostem e se possível dêem feedback.
https://www.dropbox.com/s/aamrfdvsq367f0p/eu%20sei...%20os%20ditongos.pdf
Boas Terapias
Diana Moreira
P.S. - Vejam o restante material disponível, nomeadamente os manuais de articulação do /r/ e do /l/ e a atividade Discriminar Fricativas.
Quantas vezes se depararam com crianças que já sabem ler e escrever, mas que ainda têm dificuldades em assimilar os ditongos? Tanto na escrita como na leitura.
Já passei por isso algumas vezes e neste momento tenho um caso preocupante de um menino de 9 anos com essa dificuldade.
Por isso, tive a necessidade de elaborar algumas fichas de trabalho. Alguns exercícios podem ser aplicados às crianças que estão na fase inicial da aprendizagem das letras, nomeadamente das vogais, mas a maioria das atividades já focam a leitura e escrita com todas as outras letras do alfabeto.
O bloco de atividades tem 10 páginas e está disponível para download no link abaixo.
Espero que gostem e se possível dêem feedback.
https://www.dropbox.com/s/aamrfdvsq367f0p/eu%20sei...%20os%20ditongos.pdf
Boas Terapias
Diana Moreira
P.S. - Vejam o restante material disponível, nomeadamente os manuais de articulação do /r/ e do /l/ e a atividade Discriminar Fricativas.
sábado, 14 de junho de 2014
Vamos aprender o som "r"
Vamos aprender o som "r" é mais um manual para intervenção na articulação.
Tem o mesmo fundamento do Vamos aprender o som "l", e segue as mesma estratégias.
Tem o mesmo fundamento do Vamos aprender o som "l", e segue as mesma estratégias.
Os jogos são os seguintes:
- 3 Jogos memória (12 pares) - posição intervocálica, em grupo consonântico inicial e grupo consonântico medial
- 3 Jogos do loto (imagens) - posição intervocálica, posição de grupo consonântico e posição de encontro consonântico/final de palavra
- 3 jogos de loto (palavras)
- 3 jogos de loto (palavras)
- 1 Jogo Glória - Corrida do "r" teimoso - todas as posições na palavra
Boas Terapias
DianaMoreira
sexta-feira, 30 de maio de 2014
Crianças com dificuldades de linguagem
Quando os pais dizem: "o meu filho não fala bem", pode significar que tem dificuldades em exprimir-se, em se fazer entender ou que muitas vezes não percebe o que lhe dizem.
Ou seja, pode ter dificuldades na compreensão e/ou na expressão verbal.
A compreensão verbal diz respeito ao que a criança entende e assimila da informação que recebeu, e a expressão verbal refere-se ao que a criança expressa ou diz e a forma como o transmite.
Primeiro a criança adquire a capacidade de compreender e só depois a de se expressar. Por exemplo, o bebé começa por compreender a palavra "mãe" e "pai" por volta dos 6/8 meses, no entanto, só por volta dos 12 meses é que poderá dizer "mamã" ou "papá" com intenção e significado.
Ou seja, pode ter dificuldades na compreensão e/ou na expressão verbal.
A compreensão verbal diz respeito ao que a criança entende e assimila da informação que recebeu, e a expressão verbal refere-se ao que a criança expressa ou diz e a forma como o transmite.
Primeiro a criança adquire a capacidade de compreender e só depois a de se expressar. Por exemplo, o bebé começa por compreender a palavra "mãe" e "pai" por volta dos 6/8 meses, no entanto, só por volta dos 12 meses é que poderá dizer "mamã" ou "papá" com intenção e significado.
Sinais de alerta na Linguagem Compreensiva
- Não responde ao nome
- Não olha quando falamos com ela
- Interessa-se mais pelos objetos do que pelas pessoas
- Não toma atenção a histórias, preferindo livros com imagens de animais, formas, cores e números
- Parece estar atenta ao que lhe dizem, mas rapidamente se esquece do que tem de fazer
- Tem dificuldades em cumprir ordens de três e quatro palavras
- Nem sempre responde a perguntas ou pedidos
- Prefere atividades físicas em comparação com atividades sociais e de conversação
As crianças com dificuldades na compreensão da linguagem, têm tendência a serem rotuladas como "tímidas", "só fazem aquilo como e quando querem ". O que acontece é que estas crianças não percebem o que lhes é dito, não conseguindo integrar tanta informação, acabando por desistir ou desinteressar-se por comunicar com os outros.
A repetição é fundamental e é bom perguntar à criança se entendeu o que lhe foi dito.
Sinais de alerta na Linguagem Expressiva
- Raramente inicia diálogos e quando se faz uma pergunta responde de forma curta e rápida
- Generaliza nomes de objetos até tarde, por exemplo a palavra "sumo" para todas as bebidas
- Não apresenta uma sequência de ideias no seu discurso
- Dificuldade em dizer o nome de pessoas, lugares ou objetos, quando perguntam "o que é?"
- Dificuldade em ordenar ou arrumar as palavras numa frase ou ainda em juntar frases, produzindo assim as frases complexas
As crianças com dificuldades de expressão verbal são chamadas, muitas vezes, de "trapalhonas", "só falam bem quando querem".
Sempre que a criança manifestar dificuldades em se exprimir e os pais não entenderem o que diz, será importante que lhe peçam que reformule, ou seja, que tenha outra forma de dizer aquilo que pretende. Pode usar outras palavras, gestos ou imagens, para que não perca o interesse em comunicar.
Devemos tomar atenção aos sinais de alerta para realizar um rastreio precoce, uma vez que podemos estar na presença de perturbações sensoriais, neurológicas ou de neurodesenvolvimento.
In:
O Gato comeu-te a língua
Joana Rombert
Boas Terapias
DianaMoreira
sábado, 24 de maio de 2014
Estratégias para melhor comunicar com o bebé
Cada família tem o seu padrão de comunicação muito específico e cada criança o seu estilo comunicativo. Por isso, todas as estratégias são descobertas que se vão fazendo em conjunto com cada família, porque cada um encontra a sua forma para melhor ajudar o/a seu/sua filho/a a comunicar.
- Use o maternalês, linguagem simples e fácil compreensão e pronunciada de forma correta e exagerada para captar a atenção do bebé. É uma linguagem mais expressiva, mais melodiosa, com maior entoação e diferenças de intensidade.
- Passe tempo com o bebé, faça-lhe companhia.
- Observe, escute e olhe para o bebé: "O que será que ele quer?"
- Responda à comunicação do bebé, estando com atenção às suas necessidades. Por exemplo, quando ele chora fale com ele de forma carinhosa ou mostre-lhe a cara e diga-lhe: "Estou aqui! O que precisas?"
- Aproveite todos os momentos em que o bebé está preparado para conversar ou brincar e não insista quando não está disponível.
- Capte a sua atenção, olhando olhos nos olhos, usando gestos, expressões faciais para cada momento, como abrir bem os olhos quando nos admiramos, abrir bem a boca quando nos espantamos ou sorrir quando estamos felizes.
- Entre na conversa do bebé: palre quando ele palra, ria quando ele ri, fale alto ou baixo quando o faz e incentive-o a continuar.
- Faça caretas, barulhos ou sons engraçados permitindo que o bebé imite , se divirta e deseje continuar naquela brincadeira.
- Comunicar é uma troca: "agora és tu e agora sou eu". Espere que o bebé comece, que volte a falar consigo, não interrompa quando ele fala.
- Aproveite as rotinas do dia a dia, como tomar banho, mudar a fralda, comer, vestir, para dar nome aos objetos que as rodeiam.
- Fale com o bebé como se entendesse a sua conversa.
- O bebé deve conversar com as diferentes pessoas da família, desde os mais novos aos mais velhos, uma vez que cada um tem o seu estilo de comunicação própria e ajuda a procurar o seu.
O Gato comeu-te a língua?
Joana Rombert
Boas Terapias
DianaMoreira
sexta-feira, 23 de maio de 2014
O papel da audição no desenvolvimento da Linguagem
O bebé ainda na barriga da mãe é capaz de ouvir as vozes dos pais e de as reconhecer quando nasce.
É importante perceber como a criança reage aos sons do ambiente que a rodeia. O rico ambiente auditivo que envolve a criança e sobretudo, a exposição constante à fala, ajudam no desenvolvimento da audição, na aquisição da fala e da linguagem.
A capacidade de ouvir bem todos os sons da fala é essencial para o desenvolvimento da linguagem. Durante os primeiros anos de vida, a principal causa de défice ou dificuldade auditiva será a otite, a meningite bacteriana, a prematuridade ou o traumatismo sonoro.
A mais comum é mesmo a otite, podendo afetar a audição da criança e a forma como ouve os sons (processamento auditivo).
Assim, quando sofre frequentemente otites, a criança pode ter dificuldade em perceber os sons da fala, entendendo-os de forma reduzida, como se fossem abafados ou os escutassem debaixo de água.
É importante perceber como a criança reage aos sons do ambiente que a rodeia. O rico ambiente auditivo que envolve a criança e sobretudo, a exposição constante à fala, ajudam no desenvolvimento da audição, na aquisição da fala e da linguagem.
A capacidade de ouvir bem todos os sons da fala é essencial para o desenvolvimento da linguagem. Durante os primeiros anos de vida, a principal causa de défice ou dificuldade auditiva será a otite, a meningite bacteriana, a prematuridade ou o traumatismo sonoro.
A mais comum é mesmo a otite, podendo afetar a audição da criança e a forma como ouve os sons (processamento auditivo).
Assim, quando sofre frequentemente otites, a criança pode ter dificuldade em perceber os sons da fala, entendendo-os de forma reduzida, como se fossem abafados ou os escutassem debaixo de água.
Sinais que a criança com otite média pode apresentar:
- Atraso na fala ou linguagem (quando por exemplo diz apenas a sílaba inicial da palavra "bo"-bola ou "ca"-cama)
- Não olhar quando a chamam ou quando falam com ela, principalmente em ambiente ruidoso
- Perguntar "ah?" ou "o quê?" várias vezes
- Respirar pela boca frequentemente
- Ter pouca atenção para conversar ou ouvir histórias
- Ser desajeitada, tendo dificuldades no equilíbrio ou na coordenação.
O que fazer?
- Visitar o ORL para fazer tratamento da otite
- Verificar a evolução da fala e linguagem
- Se necessário fazer uma avaliação auditiva, da linguagem e do processamento auditivo
- Se as dificuldades se mantiverem será necessário um acompanhamento
Informação Recolhida
O Gato comeu-te a língua
Joana Rombert
Beijinhos Terapêuticos
Diana Moreira
terça-feira, 20 de maio de 2014
Discriminar Fricativas
Olá caras colegas,
Hoje deixo-vos aqui um material que pode ser adquirido de várias formas...
Primeiro temos imagens que simbolizam os sons fricativos: "s", "z", "j", "ch", "f" e "v".
s- serpente
z- abelha
j- joaninha
ch- silêncio
f- gato zangado
v- avião
Estas imagens estão em material EVA/musgami (folha em borracha)
Estas imagens podem ser adquiridas individualmente ou com um conjunto de imagens para cada som.
24 imagens para cada som (12 em posição inicial de palavra e 12 em posíção medial).
Além destas imagens há uma página A4 onde as crianças colam cada som na sua posição respetiva.
Beijinhos TerapÊuticos
DianaMoreira
Hoje deixo-vos aqui um material que pode ser adquirido de várias formas...
Primeiro temos imagens que simbolizam os sons fricativos: "s", "z", "j", "ch", "f" e "v".
s- serpente
z- abelha
j- joaninha
ch- silêncio
f- gato zangado
v- avião
Estas imagens estão em material EVA/musgami (folha em borracha)
Estas imagens podem ser adquiridas individualmente ou com um conjunto de imagens para cada som.
24 imagens para cada som (12 em posição inicial de palavra e 12 em posíção medial).
Além destas imagens há uma página A4 onde as crianças colam cada som na sua posição respetiva.
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| Imagem para o /f/ |
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| Imagem para o /j/ |
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| Imagem para o /s/ |
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| Imagem para o /z/ |
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| Imagem para o /v/ |
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| Imagem para o /ch/ |
Beijinhos TerapÊuticos
DianaMoreira
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